你可能感興趣的試題

判斷題
要科學合理的安排學生的座次，主要要按高矮次序或者學習成績排位來安排座位。
答案：錯誤
判斷題
課堂常規(guī)不僅應該是教職工的行為準則，也應該是學生的行為準則。
答案：正確
判斷題
不同個性的學生在課堂表現(xiàn)出不同的行為，他們的智力、學業(yè)能力傾向、興趣、學習方式以及閱讀和數(shù)學方面等基本知識存在的差異不明顯。
答案：錯誤
判斷題
教師在進行課堂教學交流時，主要要關(guān)注學習成績優(yōu)異、性格開朗的學生。
答案：錯誤
判斷題
教師對學生的座位安排主要有半圓式、分組式、劇院式、矩形式四種方式。如果課堂紀律較差，采用分組式和矩形式對學生的自主學習更為有利。
答案：錯誤
判斷題
在課堂教學交流中，教師和學生都可以作為信息的發(fā)送者，但主要發(fā)送者是學生。
答案：錯誤
單項選擇題
從講授內(nèi)容的差異看，講授法主要的表現(xiàn)不包括下列哪一項（）？
A.詮釋性講授
B.說明性講授
C.調(diào)侃式講授
D.描述性講授
單項選擇題
主要考察對一些原理、原則的理解的程度，可用語言、文字、符號、數(shù)據(jù)等來表達的是下列哪一項問題？（）
A.知識性問題
B.應用性問題
C.分析性問題
D.理解性問題
單項選擇題
在交流過程中，我們一般將發(fā)送信息的那一主體稱為（）？
A.受眾
B.教師
C.信息源
D.接受者
單項選擇題
教師通過利用入學教育、開學典禮、班團會等多種形式培養(yǎng)班級凝聚力，從而形成一系列課堂紀律是屬于課堂紀律成因的哪一類（）？
A.集體促成的紀律
B.任務促成的紀律
C.教師促成的紀律

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課堂常規(guī)是動態(tài)發(fā)展的。

你可能感興趣的試題

要科學合理的安排學生的座次，主要要按高矮次序或者學習成績排位來安排座位。

課堂常規(guī)不僅應該是教職工的行為準則，也應該是學生的行為準則。

不同個性的學生在課堂表現(xiàn)出不同的行為，他們的智力、學業(yè)能力傾向、興趣、學習方式以及閱讀和數(shù)學方面等基本知識存在的差異不明顯。

教師在進行課堂教學交流時，主要要關(guān)注學習成績優(yōu)異、性格開朗的學生。

教師對學生的座位安排主要有半圓式、分組式、劇院式、矩形式四種方式。如果課堂紀律較差，采用分組式和矩形式對學生的自主學習更為有利。

在課堂教學交流中，教師和學生都可以作為信息的發(fā)送者，但主要發(fā)送者是學生。

從講授內(nèi)容的差異看，講授法主要的表現(xiàn)不包括下列哪一項（）？

主要考察對一些原理、原則的理解的程度，可用語言、文字、符號、數(shù)據(jù)等來表達的是下列哪一項問題？（）

在交流過程中，我們一般將發(fā)送信息的那一主體稱為（）？

教師通過利用入學教育、開學典禮、班團會等多種形式培養(yǎng)班級凝聚力，從而形成一系列課堂紀律是屬于課堂紀律成因的哪一類（）？

課堂常規(guī)是動態(tài)發(fā)展的。

你可能感興趣的試題

要科學合理的安排學生的座次，主要要按高矮次序或者學習成績排位來安排座位。

課堂常規(guī)不僅應該是教職工的行為準則，也應該是學生的行為準則。

不同個性的學生在課堂表現(xiàn)出不同的行為，他們的智力、學業(yè)能力傾向、興趣、學習方式以及閱讀和數(shù)學方面等基本知識存在的差異不明顯。

教師在進行課堂教學交流時，主要要關(guān)注學習成績優(yōu)異、性格開朗的學生。

教師對學生的座位安排主要有半圓式、分組式、劇院式、矩形式四種方式。如果課堂紀律較差，采用分組式和矩形式對學生的自主學習更為有利。

在課堂教學交流中，教師和學生都可以作為信息的發(fā)送者，但主要發(fā)送者是學生。

從講授內(nèi)容的差異看，講授法主要的表現(xiàn)不包括下列哪一項（）？

主要考察對一些原理、原則的理解的程度，可用語言、文字、符號、數(shù)據(jù)等來表達的是下列哪一項問題？（）

在交流過程中，我們一般將發(fā)送信息的那一主體稱為（）？

教師通過利用入學教育、開學典禮、班團會等多種形式培養(yǎng)班級凝聚力，從而形成一系列課堂紀律是屬于課堂紀律成因的哪一類（）？

要科學合理的安排學生的座次，主要要按高矮次序或者學習成績排位來安排座位。

課堂常規(guī)不僅應該是教職工的行為準則，也應該是學生的行為準則。

不同個性的學生在課堂表現(xiàn)出不同的行為，他們的智力、學業(yè)能力傾向、興趣、學習方式以及閱讀和數(shù)學方面等基本知識存在的差異不明顯。

教師在進行課堂教學交流時，主要要關(guān)注學習成績優(yōu)異、性格開朗的學生。

教師對學生的座位安排主要有半圓式、分組式、劇院式、矩形式四種方式。如果課堂紀律較差，采用分組式和矩形式對學生的自主學習更為有利。

在課堂教學交流中，教師和學生都可以作為信息的發(fā)送者，但主要發(fā)送者是學生。

從講授內(nèi)容的差異看，講授法主要的表現(xiàn)不包括下列哪一項（）？

主要考察對一些原理、原則的理解的程度，可用語言、文字、符號、數(shù)據(jù)等來表達的是下列哪一項問題？（）

在交流過程中，我們一般將發(fā)送信息的那一主體稱為（）？

教師通過利用入學教育、開學典禮、班團會等多種形式培養(yǎng)班級凝聚力，從而形成一系列課堂紀律是屬于課堂紀律成因的哪一類（）？