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陳鶴琴以其長子一鳴為對象,從出生時起,逐日對其身心發(fā)展變化和各種刺激反應(yīng)進(jìn)行周密的觀察和實驗,寫成()一書。
新中國成立后,學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系由職前培養(yǎng)和職后繼續(xù)教育構(gòu)成,其中()包括中等幼兒師范、???、本科、碩士研究生、博士研究生等層次。
張宗麟強調(diào)在實施社會化課程過程中應(yīng)特別注意培養(yǎng)兒童的()。
杜威在強調(diào)教育在兒童本能生長方面的本質(zhì)作用這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上,提出了著名的()思想。
古希臘的學(xué)前教育以斯巴達(dá)和雅典兩個城邦為典型,()學(xué)前教育以培養(yǎng)和諧發(fā)展的人為出發(fā)點,其教育內(nèi)容比較全面。
盧梭認(rèn)為自然教育的目的是(),即天性得到自由發(fā)展的人。
陳鶴琴認(rèn)為兒童具有()等主要特點。
在行為課程中,為了使幼兒獲得完滿的學(xué)習(xí)結(jié)果,張雪門將教學(xué)活動計劃分為()三個部分。
《理想國》認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)為國家培養(yǎng)()。
南京臨時政府成立后,在蔡元培的主持下,對封建主義教育進(jìn)行了全面改革,主要包括()。