A.美
B.英
C.德
D.法
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A.先天論
B.功能論
C.反映論
D.認(rèn)知論
A.語言學(xué)習(xí)規(guī)律
B.語言習(xí)得機(jī)制
C.語言輔助機(jī)制
D.語言進(jìn)步機(jī)制
A.偏誤
B.錯(cuò)誤
C.失誤
D.疏忽
A.塞林克
B.喬姆斯基
C.華生
D.斯金納
A.語法
B.詞匯
C.句型
D.任務(wù)
最新試題
造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。
推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。
試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）
對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
“一位中國老師請一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。