A.國家課程在學校中的實施
B.地方課程在學校中的實施
C.社區(qū)及家長研制的課程
D.學校自行開發(fā)的校本課程
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你可能感興趣的試題
A.課程內容即教材
B.課程內容即學習活動
C.課程內容即學習經驗
D.課程內容即社會生活
A.認識目標
B.行為目標
C.展開性目標
D.表現性目標
A.掌握學習教學模式
B.程序教學模式
C.非指導性教學模式
D.合作教育教學模式
A.課堂教學過程中,教師采用的轉變學生學習方式的教學方式流于形式。
B.教師在教學中過于重視新的學習方式,忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學習方式。
C.教師缺乏課堂調控的技巧
D.教師不明確自己學習方式轉換中的角色意識
A.合作學習是相對個體學習提出的,是指教學條件下學習組織形式而言的
B.20世紀70年代初,歐美國家的專家將合作學習的理論應用于課堂,并逐漸風行于歐美,形成合作學習熱
C.合作學習有互助性、互補性、互動性等基本特征
D.合作學習的方式有很多,最為常用的形式是小組合作學習
最新試題
在課程與教學目標中,“課程與教學目標”屬于“教育目標”的()
完全打破了班級教學組織,倡導部分年級的教學組織的是()
提出程序教學的教育家是()
提出“表現性目標”取向的是()
“確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構成了()
在赫爾巴特的觀念心理學中,心理發(fā)展的最高階段是()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產物,其主要代表模式是()
在課程與教學目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》,其作者是()
在學校課程與社會生活的關系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()