A.掌握學習教學模式
B.程序教學模式
C.非指導性教學模式
D.合作教育教學模式
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A.課堂教學過程中,教師采用的轉變學生學習方式的教學方式流于形式。
B.教師在教學中過于重視新的學習方式,忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學習方式。
C.教師缺乏課堂調控的技巧
D.教師不明確自己學習方式轉換中的角色意識
A.合作學習是相對個體學習提出的,是指教學條件下學習組織形式而言的
B.20世紀70年代初,歐美國家的專家將合作學習的理論應用于課堂,并逐漸風行于歐美,形成合作學習熱
C.合作學習有互助性、互補性、互動性等基本特征
D.合作學習的方式有很多,最為常用的形式是小組合作學習
A.素材性資源
B.網(wǎng)絡性資源
C.物質性資源
D.條件性資源
A.校內的課程資源
B.校外的課程資源
C.信息化課程資源
D.知識性課程資源
A.新的學生觀
B.新的課程觀
C.新的知識觀
D.新的學習觀
最新試題
在課程與教學目標中,“課程與教學目標”屬于“教育目標”的()
“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質量的教育”體現(xiàn)了()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
既是學術中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
在課程內容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
完全打破了班級教學組織,倡導部分年級的教學組織的是()
在赫爾巴特的觀念心理學中,心理發(fā)展的最高階段是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()