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A.克倫巴赫α系數(shù)
B.K—R20
C.肯德爾和諧系數(shù)
D.K—R21
A.MMPI
B.CPI
C.EPPS
D.EPQ
A.考察和報告學(xué)習(xí)成就
B.篩選和安置
C.診斷
D.評估教育計劃或教育質(zhì)量
最新試題
把分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測驗(yàn)做了最重的加權(quán)。
評定量表誤差的表現(xiàn)：（）、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
實(shí)際上利用測驗(yàn)來選人時，常常將不同方法混合起來，形成一套連續(xù)選擇策略，在不同階段使用不同的技巧。
高爾頓用（）來測量個體智力。
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)中，為了判斷測驗(yàn)題目是否真正測到了想要測的特質(zhì)，通常采用的方法是（）
性向測驗(yàn)偏重于預(yù)測效度的分析，而成就測驗(yàn)偏重于（）的分析。
10個被試前后兩次進(jìn)行了同一個測驗(yàn)，第一次測驗(yàn)10個被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個測驗(yàn)的再測信度是（）
在正式編寫測驗(yàn)的過程中，以下說法不正確的是（）
下列關(guān)于預(yù)測說法正確的一項(xiàng)是（）
編制測驗(yàn)前要明確測量的目標(biāo)，對測量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。