A.內(nèi)部人員評價
B.外部人員評價
C.形成性評價
D.總結(jié)性評價
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A.創(chuàng)設(shè)問題情境
B.教師幫助學(xué)生把問題分解成若干需要回答的疑點，激起學(xué)生的探究要求，明確發(fā)現(xiàn)的目標
C.提出假設(shè)
D.收集資料驗證假設(shè)，并展開討論
E.對爭論做出總結(jié)，得出共同的結(jié)論
A.現(xiàn)場教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.個別教學(xué)
A.講授法
B.實習(xí)作業(yè)法
C.討論法
D.自學(xué)輔導(dǎo)法
A.理論聯(lián)系實際原則
B.教學(xué)促進發(fā)展原則
C.知識與能力相統(tǒng)一原則
D.情知互促原則
A.認識說
B.實踐說
C.審美說
D.發(fā)展說
最新試題
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
在斯金納認為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）
在課程與教學(xué)目標中，“課程與教學(xué)目標”屬于“教育目標”的（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）