A.多動癥
B.語言發(fā)展障礙
C.智力障礙
D.孤獨癥
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A.語言學(xué)理論
B.神經(jīng)生理學(xué)理論
C.環(huán)境壓力理論
D.學(xué)習(xí)行為理論
A.語言缺乏
B.語言發(fā)展中斷
C.語言發(fā)展遲緩
D.語言學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏
A.語言障礙
B.生理發(fā)展障礙
C.聽覺障礙
D.視覺障礙
A.80
B.90
C.100
D.120
A.個別性
B.整合性
C.量力性
D.反復(fù)性
最新試題
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強(qiáng)化,這種做法稱為()。
對學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時,根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓(xùn)練,這體現(xiàn)了()。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為()
教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT,其中A 代表承認(rèn),即()。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作,矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的()。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的()。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維,行動不計后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動癥兒童的()。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行,一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動,實際演練有關(guān)動作,這種模仿稱()。