A.別性原則
B.力性原則
C.整合性原則
D.復性原則
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A.教師
B.兒園或學校領導
C.專業(yè)人員
D.所有上述人員
A.0或25以下
B.5-40之間
C.40-55之間
D.5-75之間
A.主要運用手語交流法
B.主要運用口語交流法
C.結合使用手語和口語交流法
D.繞語言訓練來進行
A.生病的兒童
B.存在感官性生理限制和障礙的兒童
C.身患慢性疾病和體質非常虛弱的兒童
D.殘疾兒童
A.視早期發(fā)現與早期干預
B.實行一體化融合教育
C.把特殊需要兒童安置到特殊學校
D.實行整合教
最新試題
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現的是個別化教育計劃制定的（）。
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現了（）。
多動癥兒童經常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現了多動癥兒童的（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經常用于消除兒童的（）
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
以下關于強化物的說法不正確的是（）。