A.目標(biāo)分解能力
B.組織協(xié)調(diào)能力
C.人員安排能力
D.管理溝通能力
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執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。執(zhí)行力存在兩大難題，主要是指（）。
①不落實(shí)
②不服從
③不參與
④無團(tuán)隊(duì)
⑤無目標(biāo)
⑥無依據(jù)
A.①④
B.②④
C.①⑥
D.③⑤
A.確定制定者
B.檢查與修訂
C.明確內(nèi)容
D.闡明因由
A.選人能力管理
B.領(lǐng)人能力管理
C.愛人能力管理
D.理時(shí)能力管理
A.編排課程表、作息時(shí)間表和課外活動(dòng)表
B.通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
C.組織學(xué)科教師討論及制定各科教學(xué)進(jìn)度，研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
D.做學(xué)籍管理工作
A.備課、聽課
B.備課、授課
C.聽課、評(píng)課
D.聽課、授課
最新試題
組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人的協(xié)作系統(tǒng)屬于（）。
學(xué)校管理方法的基本特性是目的性、多樣性、靈活性和（）。
教學(xué)過程管理不包括（）。
以組織的理性化程度來劃分，組織可以分為（）。
下列哪項(xiàng)不屬于松散耦合組織的學(xué)校的特征？（）
ERG理論中的成長需要，包括馬斯洛的尊重需要的內(nèi)部尊重和（）需要的內(nèi)容。
論述與案例相關(guān)的學(xué)校管理原則。
鄧小平曾經(jīng)指出：“只靠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，沒有真才實(shí)學(xué)，還是不能實(shí)現(xiàn)四化的。”這體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須實(shí)現(xiàn)（）的優(yōu)化。
多媒體計(jì)算機(jī)把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)，還可以使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中充分分享到國內(nèi)外的種種信息資源，使學(xué)校與校外社會(huì)連為一體，實(shí)現(xiàn)天涯變咫尺、咫尺變天涯。這表明（）
教學(xué)質(zhì)量是指通過教學(xué)，（）對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平。