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A.是一種以課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)為參照的評價
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)成就評價
C.一種以學(xué)習(xí)內(nèi)容以及具體的過程目標(biāo)為參照的評價，它主要是伴隨在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程之中
D.它主要追求的是對個體是否已經(jīng)獲得目標(biāo)確定的知識和技能的檢驗
最新試題
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）
給定學(xué)生一個圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）
下列關(guān)于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）
第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。
對于發(fā)展學(xué)生問題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。