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A.指明確問題所給定的條件、理解問題所要解決的目標以及問題解決所允許的操作等
B.有了經(jīng)驗之后就能將問題情境還原成原有的圖式（數(shù)學的規(guī)律和性質(zhì)等）
C.指問題呈現(xiàn)的方式和難易程度
D.指問題解決過程中用于思考、選擇方法和步驟等的規(guī)則和方式
A.問題從被確認到獲得解決，是有一系列的不斷變化的狀態(tài)的即從問題的起始狀態(tài)到問題的目標狀態(tài)，就有一個表征構(gòu)造的過程
B.指在有特定的目標而沒有達到目標的手段的情景中，運用特定領域的知識和認知策略去實現(xiàn)目標的一種思維活動
C.一種以目標定向的搜尋問題空間的認知過程，其中原有的這些經(jīng)驗與當前問題的組成成分必須重新改組、轉(zhuǎn)換或聯(lián)合，才能達到既定目標
D.根據(jù)已構(gòu)造的問題表征，探索問題解決所需要的知識與策略
最新試題
小學數(shù)學課堂教學評價內(nèi)容不包括（）
下列關于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）
設計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。
數(shù)學問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
下列小學數(shù)學教學設計的原則表述不準確的一項是（）
以下關于小學階段數(shù)學思想方法的教學策略表述不準確的是（）
“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
所謂問題解決就是（）。
小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）
下列關于小學數(shù)學學習評價常用方法表述中錯誤的一項是（）