A.坎特
B.布龍菲爾德
C.巴甫洛夫
D.斯金納
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A.邏輯思維；運動行為
B.遺傳結(jié)構(gòu)；環(huán)境輸入
C.選擇性模仿；有意訓(xùn)練
D.生理機構(gòu)；自我強化
A.先實詞后虛詞
B.先名詞后動詞
C.先副詞后動詞
D.先名詞后形容詞
A.語言教育環(huán)境
B.語言教育評價
C.語言教育方案
D.語言教育原則
A.環(huán)境強化
B.后天訓(xùn)練
C.社會交往
D.先天遺傳
A.終期目標(biāo)、傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)
B.終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育活動目標(biāo)
C.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)、早期閱讀行為培養(yǎng)目標(biāo)
D.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)目標(biāo)
最新試題
幼兒語言教育不僅重視幼兒語言技能的培養(yǎng)，還重視囧與活動中相關(guān)認(rèn)知和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
活動內(nèi)容的選擇是整個幼兒語言教育活動設(shè)計的核心。
教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習(xí)慣，在語言內(nèi)容、語言形式和語言運用方式等方面為幼兒做出規(guī)范語言的示范，成為幼兒語言學(xué)習(xí)的榜樣。
幼兒文學(xué)作品活動的思考性提問能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。
幼兒談話活動按照年齡分為小班、中班、大班三個階段具體目標(biāo)。
教師要創(chuàng)造語言互動交流的機會，讓幼兒多看、多聽、多想、多記，在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期積累盡可能多的語言經(jīng)驗，為日后的語言學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
小班幼兒能初步看懂圖畫書。
幼兒語言教育目標(biāo)層次從高到低分別是語言教育總目標(biāo)、具體活動目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)。
幼兒語言教育的過程實際上就是幫助幼兒積累口頭語言經(jīng)驗的積累。
5-6歲幼兒講話的連貫性、邏輯性更為突出。