A.在評估時吹毛求疵，過于挑剔，打分過嚴。
B.給分過寬，不愿作出不好的評定，使被評估對象的分數(shù)集中在較高的一端。
C.打分趨中，盡量避免高、低兩端的評定。
D.把他認為相互聯(lián)系的特質(zhì)都作同樣的評定。
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A.資料的搜集
B.評估結(jié)果的整理與反饋
C.評估表的編制
D.評估誤差及其避免
A.教研組的設(shè)置使心理健康教育工作開展有所局限
B.局限在教科研的范圍，仍然與心理健康教育應(yīng)有的地位不相稱
C.心理健康教育工作局限在德育的范圍內(nèi)
D.容易混淆教科研與心理健康教育工作的區(qū)別
A.德育管理模式
B.全面滲透模式
C.班主任管理模式
D.獨立模式
A.制訂不同年級心理輔導(dǎo)工作的計劃
B.培訓(xùn)心理輔導(dǎo)人員
C.協(xié)助和指導(dǎo)輔導(dǎo)教師、學(xué)科教師和班主任開展各項輔導(dǎo)工作
D.制定學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展規(guī)劃
最新試題
純精神的、非肉體的愛情，強調(diào)愛情的心靈體驗和感受是喜歡式愛情。
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認識活動，并影響大學(xué)生的意志和情感。
在心理學(xué)上對青年期的界定，不以統(tǒng)一的年齡為依據(jù)，而是以個體生理、心理、社會三方面發(fā)展程度為標準。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應(yīng)對重大或持續(xù)的挫折都不會改變。
對正在心理咨詢的人來說，要盡可能讓他知道心理咨詢的任務(wù)和有效性。
良好的習(xí)慣，從對小事的注意開始，經(jīng)常進行精細性的工作可以提高注意力，還可用內(nèi)部語言進行經(jīng)常的（）。
代溝，通常指親子、師生所代表的成年與青少年兩代在行為、態(tài)度、觀念上所表現(xiàn)的差距。
大學(xué)生健康人格的塑造，需要家庭、學(xué)校、社會和大學(xué)生自身的共同努力，但最關(guān)鍵的還在于（）。
人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是人格發(fā)展的不良傾向，或是說某種輕度的人格障礙。
考試焦慮為學(xué)習(xí)焦慮中的一種特殊表現(xiàn)形式，也稱（）。