A.教研組的設(shè)置使心理健康教育工作開展有所局限
B.局限在教科研的范圍，仍然與心理健康教育應(yīng)有的地位不相稱
C.心理健康教育工作局限在德育的范圍內(nèi)
D.容易混淆教科研與心理健康教育工作的區(qū)別
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A.德育管理模式
B.全面滲透模式
C.班主任管理模式
D.獨(dú)立模式
A.制訂不同年級(jí)心理輔導(dǎo)工作的計(jì)劃
B.培訓(xùn)心理輔導(dǎo)人員
C.協(xié)助和指導(dǎo)輔導(dǎo)教師、學(xué)科教師和班主任開展各項(xiàng)輔導(dǎo)工作
D.制定學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展規(guī)劃
最新試題
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并影響大學(xué)生的意志和情感。
純精神的、非肉體的愛情，強(qiáng)調(diào)愛情的心靈體驗(yàn)和感受是喜歡式愛情。
當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，合理的爭吵是朋友間增進(jìn)友誼的方式。
在心理學(xué)上對(duì)青年期的界定，不以統(tǒng)一的年齡為依據(jù)，而是以個(gè)體生理、心理、社會(huì)三方面發(fā)展程度為標(biāo)準(zhǔn)。
（）往往對(duì)人、對(duì)事敏感多疑。
心身問題可以按反應(yīng)特點(diǎn)差別區(qū)分為三個(gè)層次的發(fā)展和表現(xiàn)，即心身障礙—心身反應(yīng)—心身疾病。
心理承受能力差、心理自控調(diào)節(jié)能力較差是造成高職學(xué)生心理壓力的原因之一。
職業(yè)選擇包括對(duì)于自己就業(yè)的（）的挑選和確定。
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會(huì)揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學(xué)上被稱作（）。
性意識(shí)，一般指對(duì)性的理解、體驗(yàn)和態(tài)度。