A.資料的搜集
B.評(píng)估結(jié)果的整理與反饋
C.評(píng)估表的編制
D.評(píng)估誤差及其避免
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你可能感興趣的試題
A.教研組的設(shè)置使心理健康教育工作開(kāi)展有所局限
B.局限在教科研的范圍，仍然與心理健康教育應(yīng)有的地位不相稱
C.心理健康教育工作局限在德育的范圍內(nèi)
D.容易混淆教科研與心理健康教育工作的區(qū)別
A.德育管理模式
B.全面滲透模式
C.班主任管理模式
D.獨(dú)立模式
A.制訂不同年級(jí)心理輔導(dǎo)工作的計(jì)劃
B.培訓(xùn)心理輔導(dǎo)人員
C.協(xié)助和指導(dǎo)輔導(dǎo)教師、學(xué)科教師和班主任開(kāi)展各項(xiàng)輔導(dǎo)工作
D.制定學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展規(guī)劃
最新試題
純精神的、非肉體的愛(ài)情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情的心靈體驗(yàn)和感受是喜歡式愛(ài)情。
消極自我意識(shí)分為兩種類型：自我貶低型和（）。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
在心理學(xué)上對(duì)青年期的界定，不以統(tǒng)一的年齡為依據(jù)，而是以個(gè)體生理、心理、社會(huì)三方面發(fā)展程度為標(biāo)準(zhǔn)。
大學(xué)生心理咨詢中使求助者增強(qiáng)自知之明的任務(wù)中主要有（）。
記憶力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，學(xué)習(xí)新知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新性思維都離不開(kāi)記憶。
心身問(wèn)題可以按反應(yīng)特點(diǎn)差別區(qū)分為三個(gè)層次的發(fā)展和表現(xiàn)，即心身障礙—心身反應(yīng)—心身疾病。
（）往往對(duì)人、對(duì)事敏感多疑。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
高職學(xué)生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。