A.單拍子
B.復(fù)拍子
C.混合拍子
D.交錯拍子
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A.T-D
B.S-T
C.D-T
D.S-D-T
A.探戈
B.弗拉門戈
C.踢踏舞
D.法多
A.佩里《尤麗狄茜》
B.卡瓦萊里《靈與肉的體現(xiàn)》
C.蒙特威爾第《奧菲歐》
D.R·康貝爾《波莫納》
A.《打字機》
B.《彼得與狼》
C.《糖果仙子舞曲》
D.《玩具兵進行曲》
A.《拉茲之歌》
B.《為你而活》
C.《別樣的英雄》
D.《麗達之歌》
最新試題
魏良輔對昆曲的改良，把平白無意致的昆山土戲改成了改成了圓潤流暢的（）。
“在欣賞圣-桑《動物狂歡節(jié)》時，老師引導(dǎo)學生聽辨‘演奏樂器所代表的的動物’”。其教學難點是（）。
下列屬于美國作曲家萊羅爾·安德森的作品是（）。
《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中，把“情感態(tài)度價值觀”目標放在課程目標的首位。
下列音樂形式中（）不屬于歐洲地區(qū)。
意大利是歌劇的故鄉(xiāng)，對歌劇的起源和發(fā)展有著不可替代的作用。意大利早期歌劇發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，其中在威尼斯歌劇時期，產(chǎn)生了一部“真正意義上的歌劇”，它是（）。
《歌唱祖國》是一首（）的歌曲。
上課時，教師在第一個環(huán)節(jié)展示學生比較熟悉的中華鼓，請同學們回想生活中打鼓的節(jié)奏，分小組進行節(jié)奏創(chuàng)編。在第二個環(huán)節(jié)播放非洲音樂《鼓的語言》，請學生聽辨、模仿音頻中非洲鼓的節(jié)奏，思考中華鼓的節(jié)奏與非洲鼓的節(jié)奏有什么不同之處，請學生分組進行探究，教師播放不同的兩種鼓聲給予提示。最后教師進行評價總結(jié)，鼓的節(jié)奏所表達的不同的意義是由于不同的文化背景所決定的。符合課程理念中（）。
柯爾文手勢是運用在（）的教學體系。
圖中的樂器是盛行于歐洲16~18世紀的鍵盤樂器，它的名稱是（）。