A.韓愈的《師說》
B.朱熹的《語錄》
C.顏元的《存學篇》
D.昆體良的《論演說家教育》
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A.一方水土養(yǎng)一方人
B.近朱者赤,近墨者黑
C.孟母三遷
D.蓬生麻中,不扶自直
A.直接觀察與間接觀察
B.參與式觀察與非參與式觀察
C.自然觀察與實驗室觀察
D.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察
A.有選擇性但不分化
B.既無選擇性又無分化
C.既有選擇性又有分化
D.無選擇性但又分化
A.教育科研
B.班級常規(guī)管理
C.教學
D.班集體的建設
A.前提
B.基礎
C.手段
D.目的
最新試題
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()不是教育制度一般應包括的基本要求。
()不屬于陶行知的觀點。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()