A.比較式
B.互動式
C.綜合性
D.情境式
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A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)環(huán)境
C.教學(xué)過程
D.自身素質(zhì)
A.教學(xué)實施
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)準(zhǔn)備
A.提高生活品質(zhì)
B.弘揚人文精神
C.增強實踐能力
D.促進身心健康
A.了解室內(nèi)裝飾工藝品的設(shè)計要素和制作方法，體驗設(shè)計過程與制作方法
B.通過案頭小工藝品的設(shè)計制作練習(xí)，掌握實用和美觀有機結(jié)合的原則
C.在欣賞現(xiàn)成的小工藝品時，自覺地以藝術(shù)的眼光觀察和分析，體驗其審美樂趣
D.發(fā)現(xiàn)感知生活中的美，在動手實踐中體驗其中的樂趣
A.相對評價
B.質(zhì)性評價
C.量化評價
D.絕對評價
最新試題
以下不適合作為高中“設(shè)計·工藝”模塊學(xué)習(xí)系列評價要點的是（）。
在攝影課程上，張老師讓學(xué)生自主拍攝，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道要拍攝什么主題，于是要求學(xué)生們對自己作品先提煉出1—2個詞匯，然后再進行有方向的拍攝。這種教學(xué)活動屬于（）。
下列選項中，不屬于《石膏造型工藝制作》一課的教學(xué)內(nèi)容是（）。
欣賞外國雕塑的章節(jié)中，張老師邀請多名同學(xué)參照雕塑作品給全班進行形體展示，有羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》等，使學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)活動，在互動中體會到了欣賞的樂趣，增強對作品的感悟能力，這體現(xiàn)了（）教學(xué)模式。
崔老師在上《走進抽象藝術(shù)》一課時，提前布置收集相關(guān)資料，課上組織大家進行分組討論，并提出一些有引導(dǎo)性的問題，讓大家交流探尋答案，鼓勵小組發(fā)言，最后給予總結(jié)。以下哪一個選項不符合崔老師的做法？（）
教師在進行教學(xué)評價前將評價的依據(jù)公布給評價者，將對評價者下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到（）作用。
李老師在美術(shù)鑒賞課上，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達自己的個性，在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，增強他們的自信心。這體現(xiàn)了課程性質(zhì)的（）。
在了解了攝影的目的和原則之后，適合作為《記錄我們的生活——社會文獻攝影》一課的教學(xué)難點的是（）。
下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個性和美化的雕塑作品。
學(xué)習(xí)美術(shù)課程中，我們了解到了許多不同國家、不同文化、不同民族等人們創(chuàng)作的優(yōu)秀繪畫、雕塑作品，這體現(xiàn)了美術(shù)功能中的（）。