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A.大聲喊唱
B.口面腔共鳴向前唱
C.輕聲
D.小聲唱
A.發(fā)展幼兒的藝術思維能力和創(chuàng)造性藝術表達的能力
B.發(fā)展幼兒的自我認識、自我教育的能力
C.發(fā)展幼兒守紀、負責、善于交往的良好社會性品質(zhì)
D.發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術表現(xiàn)的能力
A.創(chuàng)造了一種致力于通過創(chuàng)造性參與活動、使幼兒更自然地進入音樂世界
B.把對堅韌不拔的意志品質(zhì)的崇尚融入了兒童小提琴等教學理論與實踐體系中，創(chuàng)造了以模仿優(yōu)秀范例訓練為主線，嚴格督促與母親伴學“同伴”榜樣為輔的音樂體系
C.在理論和實踐兩方面確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位
D.創(chuàng)造了一種立足于本國民族、民間音樂傳統(tǒng)的音樂教育體系
A.對速度、力度變化的反應
B.對重音、小節(jié)及節(jié)拍變化的反應
C.對音色的反應
D.對即興能力的反應
A.思想修養(yǎng)
B.文學修養(yǎng)
C.音樂涵養(yǎng)
D.文化涵養(yǎng)
最新試題
通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
本土音樂思維和價值被西方音樂文化觀念所代替，要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂并加以傳承。
在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。
兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動。
下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標。
在進行學前兒童音樂材料選擇時應注意，小班幼兒不適合三拍子音樂作品。
在幼兒階段，受他們專注力以及身體發(fā)育等原因的影響，最好的欣賞音樂的方式是（）。
根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。
《匈牙利舞曲第五號》的曲式結構是（）。
柯達伊對音樂教育領域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。