A.對速度、力度變化的反應(yīng)
B.對重音、小節(jié)及節(jié)拍變化的反應(yīng)
C.對音色的反應(yīng)
D.對即興能力的反應(yīng)
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A.思想修養(yǎng)
B.文學(xué)修養(yǎng)
C.音樂涵養(yǎng)
D.文化涵養(yǎng)
A.舞蹈
B.音樂
C.錄音
D.目光
A.具體的
B.客觀的
C.開放型的
D.具體而客觀的
A.運用動作與人配合、溝通、共享空間等
B.進行韻律活動的過程中使用動作與音樂協(xié)調(diào)一致的能力
C.伴隨音樂進行并與音樂相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)活動
D.在共同歌唱時使自己的聲音與同伴協(xié)調(diào)一致
A.鑼、鈸
B.串鈴、鈴鼓
C.圓弧響板、木魚
D.碰鈴、三角鐵
最新試題
隨樂演奏有助于進一步把握音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu),起到更好地欣賞音樂的目的。
在打擊樂器的教學(xué)中,可以引導(dǎo)幼兒用自己的敲擊方式來表達他對()的感受。
下列選項中,()屬于情感態(tài)度目標。
在課堂教學(xué)中,不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā),不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。
在藝術(shù)教育里,和文化課程一樣,需要達到一定的目標。
本土音樂思維和價值被西方音樂文化觀念所代替,要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂并加以傳承。
通過音樂教育的評價,能夠及時地診斷出音樂教育()過程及與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
器樂演奏類是以()為骨架,()為目的而進行的一種器樂練習(xí)。
柯達伊對音樂教育領(lǐng)域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、()和音樂教育。
在打擊樂教學(xué)中,開展分組教學(xué)活動應(yīng)按照樂器的材質(zhì)進行分組,以下選項中盡量不要同時使用的樂器是()。