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A.問題從被確認(rèn)到獲得解決，是有一系列的不斷變化的狀態(tài)的即從問題的起始狀態(tài)到問題的目標(biāo)狀態(tài)，就有一個(gè)表征構(gòu)造的過程
B.指在有特定的目標(biāo)而沒有達(dá)到目標(biāo)的手段的情景中，運(yùn)用特定領(lǐng)域的知識(shí)和認(rèn)知策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種思維活動(dòng)
C.一種以目標(biāo)定向的搜尋問題空間的認(rèn)知過程，其中原有的這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題的組成成分必須重新改組、轉(zhuǎn)換或聯(lián)合，才能達(dá)到既定目標(biāo)
D.根據(jù)已構(gòu)造的問題表征，探索問題解決所需要的知識(shí)與策略
A.剪拼活動(dòng)
B.搭建活動(dòng)
C.分化活動(dòng)
D.隨機(jī)活動(dòng)
最新試題
問題情境的刺激模式是指（）。
給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺，這是（）。
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
以下關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是：（）
關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。
關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動(dòng)來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常用方法表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）