A.隨機訪問教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.問題教學(xué)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課程
B.課程編制
C.課程與教學(xué)的基本原理
D.怎樣編制課程
A.教學(xué)目標是教學(xué)目的的具體化
B.教學(xué)目標與教學(xué)目的在方向、性質(zhì)上是一致的
C.教學(xué)目標可以進一步劃分為某一學(xué)科、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標
D.教學(xué)目標具有終極性意義
A.教育思想
B.專業(yè)精神
C.教育智慧
D.專業(yè)人格
A.終極性
B.時代性
C.學(xué)科性
D.活動性
A.進步主義課程
B.學(xué)術(shù)中心課程
C.永恒主義課程
D.要素主義課程
最新試題
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在斯金納認為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）