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A.偶然性
B.突發(fā)性
C.啟蒙性
D.生成性
A.目標(biāo)的制定沒有體現(xiàn)年齡適宜性
B.目標(biāo)表達(dá)沒有從兒童視角
C.目標(biāo)表述不清晰
D.混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容
A.生活性
B.環(huán)境性
C.常規(guī)性
D.日常性
最新試題
觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式,常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、()等三種。
為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架,組合使用傳統(tǒng)研究方法(如觀察法、訪談法)和以參與式工具(如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等)的使用為特征的新方法是()
科技制作
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲()為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。
科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、()。
教師在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí),要注意()。
科學(xué)探究的本質(zhì)不在于讓幼兒了解科學(xué)研究的方法、步驟,而在于給幼兒親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。()
簡述學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)施。
學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)周圍世界和()的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。
學(xué)前兒童科學(xué)教育并不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系,也不追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念,而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的()。