A.實踐
B.人文
C.科學(xué)
D.技術(shù)
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A.人際
B.校際
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D.精神
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B.道德規(guī)范
C.行為規(guī)范
D.道德行為
A.教師對待學(xué)生
B.學(xué)生對待教師
C.校長對待教師
D.校長對待學(xué)生
A.基礎(chǔ)教育
B.全民教育
C.職業(yè)教育
D.高等教育
A.教育適應(yīng)學(xué)生
B.學(xué)生適應(yīng)教育
C.學(xué)生適應(yīng)社會
D.學(xué)生適應(yīng)教師
最新試題
人文教育所需要提高的并不僅僅是文化知識，還有（）
人類困境是指我們正面臨的全球性問題，如人口巨增、環(huán)境惡化、資源的浪費和日益短缺等。
STS教育即“科學(xué)一技術(shù)一社會”教育。它強調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，強調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對于科學(xué)、技術(shù)和社會的正確態(tài)度。
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動的中心，教育是圍繞著（）展開的。
教育思想的反思功能主要是指教育思想具有促進人們進行（）等使教育者客觀而理性地分析和評價自己的教育行為及結(jié)果。
主體意識指一個人對自我的意識水平，比如是否知道自己在做什么，自己在想什么，是否能夠?qū)ψ约旱奶攸c有準(zhǔn)確的認(rèn)識等。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅需要設(shè)計和組織好課外和校外的實踐教育活動，而且應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和校內(nèi)的教育教學(xué)活動中滲透實踐性。
實踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教育活動中的位置發(fā)生了根本的改變，學(xué)生在教育活動中的主體地位被普遍確立，（）要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)被逐漸認(rèn)可。
與普及教育相比，全民教育更加注重教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的實際效果，不單純注重入學(xué)率。