A.教育適應(yīng)學(xué)生
B.學(xué)生適應(yīng)教育
C.學(xué)生適應(yīng)社會
D.學(xué)生適應(yīng)教師
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A.世界教育大會
B.聯(lián)合國科教文組織
C.世界衛(wèi)生組織
D.世界教育組織
A.重視基礎(chǔ)教育
B.重視職業(yè)教育
C.實施科教興國戰(zhàn)略
D.重視高等教育
A.平等民主、相互尊重
B.教師主導(dǎo)
C.師生互動
D.學(xué)生主導(dǎo)
A.美國
B.瑞典
C.蘇聯(lián)
D.英國
最新試題
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動的中心，教育是圍繞著教師、課堂和課本展開的。
人文教育所需要提高的并不僅僅是文化知識，還有（）
教育理論創(chuàng)新是面向未來研究教育的新形勢、新趨勢、新情況、新問題，提出教育的新理論、新學(xué)說、新主張、新觀念。
主體教育思想的全面復(fù)興在西方要比在我國晚的多。
每個學(xué)生都是人際關(guān)系環(huán)境的重要創(chuàng)造者，教育者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、（）的人際環(huán)境。
除教育本身所存在的問題之外，我們的世界正面臨著三大挑戰(zhàn)（）
學(xué)校中的人際環(huán)境是人文環(huán)境中最重要的方面，它對于學(xué)生人文素養(yǎng)的成長發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
加強人文教育就是加強對學(xué)生的人文學(xué)科知識的教育。
我國現(xiàn)行教育是“應(yīng)試教育”，因此推行素質(zhì)教育就應(yīng)否定現(xiàn)行教育。
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教育活動中的位置發(fā)生了根本的改變，學(xué)生在教育活動中的主體地位被普遍確立，（）要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)被逐漸認可。