A.基礎(chǔ)教育
B.全民教育
C.職業(yè)教育
D.高等教育
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A.教育適應(yīng)學(xué)生
B.學(xué)生適應(yīng)教育
C.學(xué)生適應(yīng)社會(huì)
D.學(xué)生適應(yīng)教師
A.世界教育大會(huì)
B.聯(lián)合國(guó)科教文組織
C.世界衛(wèi)生組織
D.世界教育組織
A.重視基礎(chǔ)教育
B.重視職業(yè)教育
C.實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略
D.重視高等教育
A.平等民主、相互尊重
B.教師主導(dǎo)
C.師生互動(dòng)
D.學(xué)生主導(dǎo)
A.美國(guó)
B.瑞典
C.蘇聯(lián)
D.英國(guó)
最新試題
實(shí)踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
與普及教育相比，全民教育更加注重教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不單純注重入學(xué)率。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科知識(shí)教育，多讓他們掌握些科學(xué)概念、科學(xué)理論。
人文教育在道德方面的要求則主要指向人們的道德情感，它所追求的首先是讓人善良、高尚、有人情味兒，而不是直接指向具體而確定的行為規(guī)范。
實(shí)施終身教育后，學(xué)校教育的作用將會(huì)越來(lái)越小，超越學(xué)校圍墻的教育會(huì)逐漸取代它。
人類困境是指我們正面臨的全球性問(wèn)題，如人口巨增、環(huán)境惡化、資源的浪費(fèi)和日益短缺等。
STS教育即“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”教育。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對(duì)于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的正確態(tài)度。
教育理論創(chuàng)新是面向未來(lái)研究教育的新形勢(shì)、新趨勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，提出教育的新理論、新學(xué)說(shuō)、新主張、新觀念。
教育是一種教師與學(xué)生之間的“接受”活動(dòng)，教育的結(jié)果，即學(xué)生學(xué)到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎樣。
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)有大部分的責(zé)任；學(xué)習(xí)者本人要知道如何學(xué)習(xí)，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。