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A.內(nèi)歸因
B.外歸因
C.穩(wěn)定性歸因
D.非穩(wěn)定性歸因
E.可控制歸因
A.對學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識能力
B.理解與把握學(xué)生心理的能力
C.心理健康教育的組織能力
D.心理健康的指導(dǎo)能力
E.心理狀況的測評能力
A.勞動時間具有連續(xù)性
B.勞動強度非常大
C.勞動空間具有廣延性
D.勞動報酬具有反差性
E.勞動對象的特殊性
A.教師勞動系統(tǒng)性與發(fā)展性的要求
B.教師勞動復(fù)雜性與艱巨性的要求
C.教師勞動長期性與示范性的要求
D.教師勞動創(chuàng)造性與情感性的要求
E.教師勞動教育性與客觀性的要求
最新試題
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學(xué)上被稱作（）。
心身問題可以按反應(yīng)特點差別區(qū)分為三個層次的發(fā)展和表現(xiàn)，即心身障礙—心身反應(yīng)—心身疾病。
純精神的、非肉體的愛情，強調(diào)愛情的心靈體驗和感受是喜歡式愛情。
大學(xué)新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實，主動找準(zhǔn)定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的新要求。
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨無力與被疏遠。
消極自我意識分為兩種類型：自我貶低型和（）。
記憶力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，學(xué)習(xí)新知識、進行創(chuàng)新性思維都離不開記憶。
某同學(xué)最近心情不好，由此可以判斷他（她）有抑郁傾向。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對人際交往的影響。
性意識，一般指對性的理解、體驗和態(tài)度。