A.資源共享
B.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
C.專業(yè)同一
D.合理分工
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A.科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性
B.科研成果應(yīng)公開發(fā)表
C.科研成果應(yīng)具有社會(huì)價(jià)值
D.科研成果應(yīng)能得到社會(huì)公認(rèn)
A.自身的研究專長(zhǎng)
B.相關(guān)問題的學(xué)術(shù)積累
C.課題申報(bào)指南
D.以上三者都應(yīng)參考
最新試題
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對(duì)人格影響的心理學(xué)家是（）
開設(shè)心理健康教育課程時(shí)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動(dòng)中的參與性。屬于哪個(gè)方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式（）