高級中學語文高級中學語文(考前沖刺)單項選擇題每日一練(2019.01.21)

來源：考試資料網

1 閱讀有關文本賞鑒的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。題目是文章的眼睛。它往往是作者經過反復的推敲琢磨而來的，往往能概括文章內容或者是點明文章的中心。如《窮人》這篇課文用“窮人”為題，但是讀完全文，讓人感到奇怪的是，作者在行文中，卻從未出現“窮”的字眼。但是，深入到字里行間，我們又會發(fā)現文中的人物是極其貧窮的。正是用物質的“窮”來反襯桑娜、漁夫形象的高大，精神的高尚，靈魂的高貴，這也是作者的匠心獨運之處。文章題目作用的賞析，需要按照如下思路進行：先初讀，借助題目產生閱讀期待，然后細讀文章，之后結合內容體會題目的作用：對表現文章主旨、概括文章內容的作用：在吸引讀者方面的作用。對上述觀點分析不正確的是（）。

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2 下面是一位教師有關《鴻門宴》一課的教學流程，閱讀并回答問題。（1）教師播放歌曲《霸王別姬》，學生聽后談感受。教師播放歌曲，學生聽歌曲，然后談感受。生：氣勢磅礴，情意纏綿。生：有一種悲壯美。（2）教師介紹“鴻門宴”發(fā)生的歷史背景--楚漢戰(zhàn)爭。（3）教師組織學生討論導致項羽兵敗垓下的原因。學生默讀課文，把握項羽的性格特點。教師歸納并板書：妄自尊大，看不到潛伏的危機，自矜功伐--項羽兵敗垓下之因：性格缺陷使然。所以，項羽的悲劇是“性格悲劇”。（4）教師引導學生分析劉邦、項羽、張良、范增、項伯、樊噲等人物形象。學生再次默讀課文，找出描寫相關人物的語句。學生分兩大組分別討論劉邦陣營、項羽陣營中各自的人物形象。學生陳述觀點。教師歸納板書。（5）教師引用項羽所歌“時不利兮騅不逝”、所嘆“此天亡我，非用兵之罪也”，組織學生探究項羽兵敗的真正原因。學生分四人小組討論，陳述討論結果。教師歸納：同學們說得都很好，都說出了自己的看法，所謂“仁者見仁，智者見智”。（6）教師布置課后作業(yè)。以下對這則教學過程評析中，錯誤的一項是（）。

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3 在古詩文章節(jié)的學習中，經常會碰到一些對于學生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當的是（）。

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4 在執(zhí)教完《中國建筑的特征》后，幾位教師針對多媒體教學發(fā)出了以下感慨，他們的說法中錯誤的是（）。

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5 教師節(jié)期間，有位學生給班主任（語文老師）送上了這樣的賀詞，以表達自己對老師的贊美和敬意：你博古通今，像滔滔不絕的歷史長河，引導我們追求無窮知識。如果你是該老師，你將如何處理？（）

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