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A.老師的口述和示范向?qū)W生描述情景敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法
B.通過教師與學(xué)生之間的對話來引發(fā)學(xué)生的探索和思考
C.通過老師向?qū)W生演示事物的運(yùn)動規(guī)律等，讓學(xué)生去觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)特征
D.指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立或小組作業(yè)去進(jìn)一步理解并掌握知識，從而形成基本技能的一種教學(xué)方法
A.教學(xué)策略是教師確定教學(xué)組織過程的依據(jù)
B.教學(xué)策略有助于決策有效合理的教學(xué)方法
C.教學(xué)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的重要因素
D.是學(xué)生確定教學(xué)組織過程的依據(jù)
最新試題
在綜合與實(shí)踐課程評價中，教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括（）
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項(xiàng)是：（）
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化動手操作的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）
所謂問題解決就是（）。
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。