A.建構(gòu)游戲的萌芽階段
B.無意建構(gòu)階段
C.想象建構(gòu)階段
D.自由建構(gòu)階段
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A.親子游戲
B.同伴游戲
C.幼兒獨(dú)自游戲
D.各種游戲
A.想象的角色扮演
B.想象的以物代物
C.有關(guān)動作和情景的想象
D.言語交流
A.1~1.5歲
B.1.5歲~3歲
C.3~5歲
D.4歲以后
A.玩具和動作
B.身體和玩具
C.身體和動作
D.玩具和語言
A.規(guī)則游戲晚于象征性角色游戲，并取代角色游戲，因此，要等到象征性角色游戲完全結(jié)束后才會出現(xiàn)規(guī)則游戲
B.3歲前，幼兒往往分不清手段與目的，行為的過程在幼兒眼里占了首要的位置
C.3歲開始，幼兒有了競爭的意識，對競賽過程較有興趣
D.4歲開始，幼兒能夠注意手段與目的的關(guān)系，對活動的結(jié)果感興趣，一定要取勝
最新試題
把“game”“Play”和“fun”聯(lián)結(jié)起來，便構(gòu)成游戲品質(zhì)的素描，其中（）是從游戲中得到的體驗(yàn)和情感。
（）是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，它包括存在于學(xué)習(xí)者之外的知識，也包括學(xué)習(xí)者自身對這些知識的理解與認(rèn)識。
提出游戲行為六傾向說的是（）。
適合大班幼兒的戶外集體游戲包括（）。
適合小班幼兒的戶外集體游戲不包括（）。
教學(xué)游戲中的信號物不包括（）。
在歐美傳統(tǒng)的浪漫主義課程中，（）就是課程。
以身體和動作為“材料”的游戲活動指的是（）。
游戲，作為一種教育內(nèi)容和手段帶有一定的目的性、（），更能有效促進(jìn)兒童的發(fā)展。
益智玩具以側(cè)重發(fā)展感知覺、分類和排序能力等的玩具為主，如串珠、套筒類系列玩具、簡單的拼圖（塊大、圖案和分割線簡單、10~25片為宜），這是（）選擇的原則。