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A.教育能力
B.教學(xué)能力
C.研究能力
D.反思能力
A.憂郁、對(duì)前途沒(méi)有信心
B.能勝任教學(xué)工作
C.能運(yùn)用有效合理的方式解決教育教學(xué)工作中的困難和挫折
D.與學(xué)生、同事關(guān)系融洽
A.教師是教育過(guò)程的決策者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者
B.教師安排、決定教育活動(dòng)進(jìn)程
C.教師選擇教育內(nèi)容和方法
D.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性
A.檔案袋方法
B.評(píng)估表方法
C.展示課方法
D.知識(shí)測(cè)評(píng)方法
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)認(rèn)知能力
C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
D.思想品德教育能力
最新試題
學(xué)校教育活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的（）。
提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。
在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長(zhǎng)會(huì)在“望子成龍”“望女成鳳”的世風(fēng)影響下給教師送一些財(cái)物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛(ài)。這時(shí)，教師應(yīng)做到（）。
參與式觀察是師德修養(yǎng)自我反思中（）的最有效的方式。
現(xiàn)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)是（）。
在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負(fù)性情感也會(huì)導(dǎo)致另一方的負(fù)性情感。此外，雙方還會(huì)表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動(dòng)的（）特點(diǎn)。
課堂教學(xué)情境中，教師實(shí)踐性知識(shí)不足的表現(xiàn)有（）。
教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的要求不包括（）。
骨干教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，（）階段的主要矛盾是實(shí)現(xiàn)從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功。
在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實(shí)感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂(lè)趣。這是師生關(guān)系的（）。