A.測量時代
B.描述時代
C.判斷時代
D.心理建構(gòu)時代
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A.以測驗為中心，強調(diào)以量化的方法對學(xué)生的學(xué)習狀況進行測量
B.泰勒（Tyler）提出了以教育目標為核心的教育評價原理，首次明確提出“教育評價”的概念，并將教育評價和教學(xué)測量區(qū)分開來
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對教育目標進行評價的問題，產(chǎn)生了教育目標的分類和許多新的評價模式
D.強調(diào)以人為中心，重視評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題
A.以測驗為中心，強調(diào)以量化的方法對學(xué)生的學(xué)習狀況進行測量
B.泰勒（Tyler）提出了以教育目標為核心的教育評價原理，首次明確提出“教育評價”的概念，并將教育評價和教學(xué)測量區(qū)分開來
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對教育目標進行評價的問題，產(chǎn)生了教育目標的分類和許多新的評價模式
D.強調(diào)以人為中心，重視評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題
A.同伴之間的相互啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助，可以引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習動機、增強他們的信心
B.同伴教學(xué)者和受教者都能從小組式同伴教學(xué)中受益，對教師的教學(xué)沒有影響
C.促進學(xué)生在課堂上的互動，使學(xué)生的注意力集中在基本知識、基本概念、基本技能和所遇到的問題上面
D.同伴教學(xué)法需要學(xué)生具備一定的知識儲備（提前預(yù)習），并對建立學(xué)生的人際互動能力具有積極的作用
A.小組合作理論
B.自主學(xué)習理論
C.角色學(xué)習理論
D.社會學(xué)習理論
A.學(xué)生對相關(guān)問題的答對率比較高，約在80%以上
B.學(xué)生對相關(guān)問題的答對率比較低，約在30%以下
C.學(xué)生對相關(guān)問題的答對率居中，為30%～80%
D.與學(xué)生對相關(guān)問題的答對率無關(guān)，是教師的自主安排
最新試題
在下列選項中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。
“認定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
按照教育評價的分類方法，以評價分析方法作為分類依據(jù)的是（）。
根據(jù)教育評價發(fā)展的歷程，其“判斷時代”的標志是（）。
下述關(guān)于“基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中，不正確的是（）。
“找出評價對象與實際目標的差距，明確努力的方向，進而促使評價對象朝著評價目標前進?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
在下列選項中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。
根據(jù)教育評價發(fā)展的歷程，其“描述時代”的標志是（）。
在下列選項中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進行分類的課堂觀察類型不包括（）。
在下列選項中，問題類型分析方法屬于課堂觀察中的（）方法。