A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.鑒定功能
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A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.調(diào)節(jié)功能
A.確認(rèn)是否具備必備的技能,確認(rèn)現(xiàn)有的掌握水平,確認(rèn)學(xué)生的起點(diǎn)分類
B.做出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋,明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便指定矯正教學(xué)的方針
C.檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求
D.貫穿于整個(gè)教與學(xué)過程,在教與學(xué)活動(dòng)開始之前實(shí)施
A.確認(rèn)是否具備必備的技能,確認(rèn)現(xiàn)有的掌握水平,確認(rèn)學(xué)生的起點(diǎn)分類
B.做出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋,明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便指定矯正教學(xué)的方針
C.檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求
D.貫穿于整個(gè)教與學(xué)過程,多在教與學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前實(shí)施
A.相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
B.定性評價(jià)和定量評價(jià)
C.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)
D.自我評價(jià)與他人評價(jià)
A.相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
B.定性評價(jià)和定量評價(jià)
C.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)
D.自我評價(jià)與他人評價(jià)
最新試題
“找出評價(jià)對象與實(shí)際目標(biāo)的差距,明確努力的方向,進(jìn)而促使評價(jià)對象朝著評價(jià)目標(biāo)前進(jìn)?!斌w現(xiàn)了教育評價(jià)的()。
基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中,哪一種情況需要教師對教學(xué)內(nèi)容采取分步講解?()
在下列選項(xiàng)中,哪一個(gè)不屬于評價(jià)量規(guī)的構(gòu)成要素?()
“認(rèn)定、判斷評價(jià)對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值。”體現(xiàn)了教育評價(jià)的()。
“把握教育中各方面的情況,從中了解教育活動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài),了解教育成績的不足,為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?!斌w現(xiàn)了教育評價(jià)的()。
在下列選項(xiàng)中,()主要是元量規(guī)對具體評價(jià)量規(guī)中“等級水平”的基本要求。
在下列選項(xiàng)中,()描述的是麥卡錫4MAT模式中的“如何”類問題。
根據(jù)教育評價(jià)發(fā)展的歷程,其“判斷時(shí)代”的標(biāo)志是()。
“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場時(shí)持有開放的心態(tài),對課堂現(xiàn)場進(jìn)行全方位的觀察記錄?!睂儆谡n堂觀察中的()。
從教育評價(jià)發(fā)展的歷程來看,“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿,最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案?!笔牵ǎ┑闹饕卣?。