A.學(xué)習(xí)
B.工作
C.生活
D.認(rèn)知
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A.認(rèn)識(shí)
B.實(shí)踐
C.認(rèn)知
D.學(xué)習(xí)
A.認(rèn)識(shí)
B.實(shí)踐
C.認(rèn)知
D.學(xué)習(xí)
A.一般
B.重點(diǎn)
C.中心
D.次要
A.教學(xué)原則
B.教學(xué)規(guī)律
C.教學(xué)活動(dòng)
D.教學(xué)方法
最新試題
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
“通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）