最新試題
泰德在想要餅干時大聲喊叫。然后他被告知不給。當他大叫時，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當他大叫時，他的爸爸從不給他餅干。于是，當媽媽在時，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）
卡拉就職于一家兒童玩具廠，她的工作是操作一臺玩具塑料部件鑄模機。塑料板通過傳送帶送入機器，當一片塑料板送入機器時，機器就會“咔噠”一聲，接著沖床把塑料板壓制成型。每次壓模的時候，機器上的水壓管中會有一小股氣流沖到卡拉的臉上。這股氣流并不構成什么危險，卻使卡拉在機器每壓一張模時就眨一下眼。后來，卡拉發(fā)現(xiàn)，即使氣流還沒噴到臉上，只要機器“咔噠”一響，她就會眨一下眼。再后來，卡拉一聽到“咔嗒”聲就把頭轉向一邊，這樣就避免了氣流噴到臉上。此事例中的反應性條件反射是（）。
兒童問題行為評估中，對父母進行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關信息，這種評估方式屬于（）。?
?下列哪一項不是使用塑造的目的或條件？（）
在進行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中第一個刺激-反應的方式是下列哪項？（）
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
某研究者對某兒童用餐時濺食行為進行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯誤之處在于（）。
?某研究者在對某兒童的攻擊性行為進行功能性評估時發(fā)現(xiàn)，當該兒童被老師批評后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學的行為，請問該同學的攻擊性行為的功能是（）。
?要使行為技能訓練方法中的示范有效，（）對于（）應該具有相似或更高的地位。
我對自己學習的定義是：任何時候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時電視必須是關著的，而且沒有任何干擾（）。