A.家長
B.準(zhǔn)備
C.安全防護(hù)
D.協(xié)調(diào)
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A.紀(jì)律觀念
B.團(tuán)體意識
C.規(guī)則意識
D.自律意識
A.正面教育
B.反面教育
C.說服教育
D.知識教育
A.問題學(xué)生
B.每一個(gè)學(xué)生
C.成績落后的學(xué)生
D.殘疾學(xué)生
A.關(guān)心關(guān)愛
B.理解尊重
C.嚴(yán)格管理
D.全面了解
A.保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
B.尊重學(xué)生人格
C.尊重學(xué)生個(gè)性
D.發(fā)展學(xué)生特長
最新試題
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時(shí)還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？