A.打開心靈
B.啟迪智慧
C.開啟心靈
D.開啟智慧
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A.統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高學生素質(zhì)，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措
B.統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措
C.人人育人、實踐育人和文化育人，是提高學生素質(zhì)，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措
D.人人育人、實踐育人和文化育人，是提高德育總做的針對性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措
A.活動育人
B.文化育人
C.思想育人
D.安全育人
A.全員育人、全程育人、全方位育人
B.學校育人、家庭育人、社會育人
C.統(tǒng)籌課程育人、實踐育人、家校育人
D.統(tǒng)籌課程育人、實踐育人、文化育人
A.三個代表精神
B.依法治校
C.社會主義核心價值觀
D.學高為師，德高為范
A.和諧民族、競爭愉悅
B.積極有效、自我管理
C.育人為本、德育為先
D.學科教學、培養(yǎng)學生
最新試題
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
“問題學生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。
每個學生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。
1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
信息超載還影響到中小學生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。