A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆階段
D.公正階段
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A.消退
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.正強(qiáng)化
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段
B.理解問(wèn)題階段
C.提出假設(shè)階段
D.檢驗(yàn)假設(shè)階段
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.計(jì)劃策略
A.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.個(gè)人修養(yǎng)法
A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性
B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性
C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性
D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性
最新試題
培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，使學(xué)生逐漸地由興趣、樂(lè)趣轉(zhuǎn)為志趣。（）
心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型：表層型、（）、（）。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
接觸環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多，（）活性水平越高。
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，可通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
聯(lián)想法也稱提問(wèn)探討法，根據(jù)需要解決的任務(wù)，列出問(wèn)題核對(duì)討論，獲得方法。（）
組織學(xué)習(xí)分為（）三個(gè)層次。