A.民主型的組織者
B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者
D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者
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A.文化心理素質(zhì)
B.社會(huì)心理素質(zhì)
C.專業(yè)心理素質(zhì)
D.人格心理素質(zhì)
A.既有歷史傳統(tǒng)的特點(diǎn)，又有時(shí)代的特點(diǎn)
B.既有物質(zhì)需要，又有精神需要
C.既有教育學(xué)生的需要，又有教育自己的需要
D.既有社會(huì)的需要，又有學(xué)校的需要
A.自覺性
B.積極性
C.傾向性
D.客觀性
A.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
B.影響學(xué)生人生觀.價(jià)值觀的形成
C.影響學(xué)生積極.樂觀情緒的建立
D.影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成
A.引導(dǎo)
B.矯治
C.預(yù)防
D.發(fā)展
最新試題
職業(yè)教育心理學(xué)研究內(nèi)容包含（）。
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、（）。
能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧。（）
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、（）。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認(rèn)同和（）階段。
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）
結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）