A.補(bǔ)償作用
B.代替作用
C.壓抑作用
D.投射作用
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A.補(bǔ)償作用
B.代替作用
C.壓抑作用
D.投射作用
A.生理自我
B.心理自我
C.理想自我
D.反思自我
A.親和動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)贊許動(dòng)機(jī)
C.社交動(dòng)機(jī)
D.權(quán)力動(dòng)機(jī)
A.社會(huì)
B.自然
C.自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉
D.人文
A.歸因
B.互動(dòng)
C.知覺
D.整飾
最新試題
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
心智技能的形成是()的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
做課堂筆記會(huì)分心,妨礙聽課,已過時(shí)。()
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認(rèn)同和()階段。
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和()。
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)()等器官協(xié)調(diào)工作,可以幫助學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型:表層型、()、()。
能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧。()
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒有限制,越多越好。()