A.社會(huì)
B.自然
C.自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉
D.人文
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A.歸因
B.互動(dòng)
C.知覺(jué)
D.整飾
A.基本
B.普遍
C.高級(jí)
D.選擇
A.文化對(duì)個(gè)體社會(huì)行為的影響
B.人們之間的互動(dòng)是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換
C.直接強(qiáng)化、間接強(qiáng)化與自我強(qiáng)化
D.事物意義及符號(hào)對(duì)個(gè)體行為的作用
A.觀察學(xué)習(xí)
B.聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.經(jīng)典條件反射
D.操作條件反射
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.陽(yáng)性強(qiáng)化
D.陰性強(qiáng)化
最新試題
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒(méi)有限制,越多越好。()
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時(shí)的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù),稱為動(dòng)作電位。()
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu),可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的()。
職業(yè)教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容包含()。
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律,還要研究()。
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()
刺激-反應(yīng)說(shuō)的代表人物是桑代克。()
組織學(xué)習(xí)分為()三個(gè)層次。
心智技能的形成是()的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。