A.教學(xué)反思
B.教學(xué)監(jiān)控
C.教學(xué)計劃
D.教學(xué)設(shè)計
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學(xué)成效
B.自我效能感
C.自我控制感
D.自我統(tǒng)一感
A.行為主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.認知學(xué)派
A.行為主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.認知學(xué)派
A.行為主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.認知學(xué)派
A.行為主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.認知學(xué)派
最新試題
遺忘的曲線先快后慢，是（）提出的。
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、（）。
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型：表層型、（）、（）。
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，可以進一步認識學(xué)習(xí)發(fā)生和進行的（）。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）
接觸環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)習(xí)機會越多，（）活性水平越高。
結(jié)合教育實踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個階段。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。