A.經(jīng)濟(jì)
B.政治
C.文化
D.宗教
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.科研
B.創(chuàng)收
C.教學(xué)
D.招生
A.學(xué)位制度
B.資格制度
C.職稱制度
D.晉升制度
A.初級(jí)教育程度人
B.中級(jí)教育程度人口
C.各級(jí)教育程度人口
D.高級(jí)教育程度人口
A.統(tǒng)一性
B.多元性
C.情感性
D.不成熟性
A.馬西拉斯
B.史密斯
C.包里斯
D.蘇扎羅
最新試題
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。