A、組織學(xué)生討論社會熱點(diǎn)問題
B、組織學(xué)生參加義務(wù)勞動
C、申報(bào)和完成學(xué)生科研項(xiàng)目和課題
D、組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事
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A、認(rèn)識活動
B、實(shí)踐活動
C、有實(shí)踐活動特點(diǎn)，但仍屬于認(rèn)識活動范疇
D、介于認(rèn)識活動和實(shí)踐活動之間
A、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)
B、學(xué)科邏輯方法
C、實(shí)驗(yàn)重要性
D、實(shí)驗(yàn)難度
A、可以讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律
B、可以使教師的水平得到快速的提高
C、對于學(xué)生的評價(jià)更加公開化、公正化
D、有利于師生更好地交流，實(shí)現(xiàn)對知識的理解
A、清朝
B、宋朝
C、戰(zhàn)國
D、魏晉
A、文字描述法
B、錄音錄像展示法
C、真實(shí)情境表演法
D、討論法
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
在課程與教學(xué)評價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問題？（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）