A、學(xué)生沒有研究能力
B、領(lǐng)導(dǎo)不重視
C、缺乏相應(yīng)的資源條件
D、缺乏合理的教學(xué)督導(dǎo)制度及教學(xué)質(zhì)量評價體系
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A、通識教育
B、專業(yè)教育
C、軍事教育
D、民主教育
A、組織社會調(diào)查
B、組織社區(qū)服務(wù)
C、進行考研輔導(dǎo)
D、科技競賽輔導(dǎo)
A、觀察性實驗教學(xué)和操作性實驗教學(xué)
B、基礎(chǔ)性實驗教學(xué)與創(chuàng)新性實驗教學(xué)
C、演示實驗教學(xué)和分組實驗教學(xué)
D、驗證性實驗教學(xué)和探索性實驗教學(xué)
A、準備階段
B、設(shè)計評價方案
C、公布評價方案
D、制訂評價指標體系
A、全外型
B、半外型
C、中間型
D、混合型
最新試題
在赫爾巴特認為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
在確定課程與教學(xué)目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()