A、便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)
B、容易在學(xué)生中形成隊(duì)與隊(duì)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)
C、將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊(duì)
D、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
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A、說明
B、正文
C、附錄
D、參考文獻(xiàn)
A、堅(jiān)持開放性和理論性
B、按照科學(xué)體系和教學(xué)法，組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系
C、要循序漸進(jìn)
D、要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性
A、邏輯式組織
B、心理式組織
C、直線式組織
D、螺旋式組織
A、問題準(zhǔn)備
B、引導(dǎo)學(xué)生分析問題并嘗試解決
C、教師評(píng)價(jià)
D、教師適度總結(jié)學(xué)生的各種解答
A、整體優(yōu)化的原則
B、有序遞進(jìn)原則
C、個(gè)性化原則
D、有效性原則
最新試題
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）