A、智能性
B、交互性
C、集成性
D、易擴展性
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A、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,避免“保姆式”的指導(dǎo)
B、調(diào)動全體學(xué)生的積極性,避免只有少數(shù)學(xué)生參加
C、發(fā)揮教師的示范作用,避免單純“授業(yè)式”的指導(dǎo)
D、發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用,避免“完全放手”的指導(dǎo)
A、弗蘭克
B、凱勒
C、格斯納
D、赫爾巴特
A、蔡元培
B、梅貽琦
C、傅斯年
D、蔣夢麟
A、準(zhǔn)備階段
B、實施階段
C、結(jié)果的分析階段
D、結(jié)果的處理階段
A、對學(xué)生專業(yè)知識的評定
B、對學(xué)生專業(yè)技能的評定
C、對學(xué)生的知識、能力等發(fā)展水平進行價值判斷的過程
D、對學(xué)生道德水平的評定
最新試題
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種?()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()