A.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量
B.了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能
C.體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)
D.運用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，發(fā)展數(shù)感
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A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)
A.圖形的認識
B.圖形的測量
C.圖形的運動
D.圖形的位置
A.理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，掌握列豎式計算的方法，并能夠正確進行計算
B.在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，體驗算法多樣化，建立兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的模型
C.結(jié)合生活實際、結(jié)合圖形理解筆算乘法的算理，提升學(xué)生的運算能力，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
D.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.皮亞杰的發(fā)生認識論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.布魯納的認知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
A.在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置
B.能說出多位數(shù)各數(shù)位的名稱，初步理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義
C.理解符號〈，＝，〉的含義，能用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小
D.會運用數(shù)描述事物的某些特征，進一步體會數(shù)在日常生活中的作用
最新試題
從外延上看，兩個或幾個數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是（）
第一次從知識、能力及思想教育三個方面明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的大綱是在課程目標(biāo)演變中的哪一階段提出的？（）
集中思維又稱（）
集中思維有利于思維的（）
“用估算解決問題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個階段目標(biāo)，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級）目標(biāo)的是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)中，隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性內(nèi)容主要包括（）
和、差、積、商這幾個概念從外延上看是（）
適用于考察被試對概念細微的辨別能力、推理能力及運用原理解釋問題的能力的題型是（）
數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展大致可分為（）
在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識別叫做（）